Comprensión lectora y resolución de problemas matemáticos en estudiantes de quinto grado de primaria de una institución educativa privada del distrito de Bellavista

La presente investigación, de tipo descriptiva correlacional, tuvo como objetivo determinar la correlación entre la comprensión lectora y la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de quinto grado de primaria de una institución educativa privada del distrito de Bellavista, se utilizó un muestreo no probabilístico intencional considerando una muestra de 60 estudiantes del quinto año de educación primaria, los instrumentos utilizados fueron la Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva (CLP 5-A) y la Prueba de Resolución de Problemas Matemáticos para el quinto grado de primaria de 20 ítems, cuya validez de contenido fue obtenida a través del criterio de jueces y para su confiabilidad se utilizó el coeficiente de alfa de Cronbach. Para relacionar las variables de la comprensión lectora y la resolución de problemas matemáticos se utilizó la prueba estadística de la correlación de Spearman, cuyos resultados muestran la existencia de una correlación directa y significativa entre la comprensión lectora y la resolución de problemas matemáticos; así mismo, se evidencian correlación significativas entre la comprensión lectora y la resolución de problemas matemáticos en los dominios de numero y operaciones, cambio y relaciones y estadística, más no se presenta una correlación significativa en el dominio de geometríaTesi

Clima de aula y logro de aprendizaje en el área de comunicación en estudiantes del sexto grado de primaria de la institución educativa “Romeo Luna Victoria”. San Borja 2018

La presente investigación, aborda temáticas referidas a Clima de aula y logro de aprendizaje y tiene como objetivo, determinar las la relación entre Clima de aula y logro de aprendizaje en estudiantes del sexto grado de primaria en el área de comunicación C.N. Mixto Romeo Luna Victoria" - Torres de Limatambo de San Borja, buscado establecer algunas respuestas a la problemática presentada en dicha institución. La investigación fue de enfoque cuantitativo, diseño no experimental, descriptiva correlacional y transversal, tipo básica y método hipotético deductivo, para el recojo de información se llevó a cabo una encuesta donde se aplicaron dos instrumentos tipo cuestionarios con escala de Likert los que fueron validados por expertos y confiables según la prueba de Spearman. Luego del procesamiento de los datos, el análisis e interpretación de los resultados en la contrastación de la hipótesis general, se llegó a la siguiente conclusión. Existe relación baja positiva entre el clima de aula y logro de aprendizaje en estudiantes del sexto grado de primaria en el área de comunicación de la Institución Educativa “Romeo Luna Victoria" - Torres de Limatambo de San Borja – 2018, determinada por el Rho de Spearman 0.321, frente al (grado de significación estadística) p < 0,0

Dificultad de la Comprensión Lectora y el Aprendizaje en el Área de Comunicación en Estudiantes de Tercer Grado de Primaria de la Institución Educativa N° 20955 Monitor Huáscar, Ricardo Palma, Ugel N° 15, Huarochirí, 2017

El presente estudio denominado Dificultad de la Comprensión Lectora y el Aprendizaje en el Área de Comunicación en Estudiantes de tercer grado de primaria de la Institución Educativa N°20955 Monitor Huáscar, Ricardo Palma, Ugel N° 15, Huarochirí, 2017, tuvo como problema principal ¿Qué relación existe entre la dificultad de la comprensión lectora y el aprendizaje en el área de Comunicación? para lo cual se formuló el objetivo de determinar la relación que existe entre la dificultad de la comprensión lectora y el aprendizaje en el área de Comunicación y se planteó la hipótesis que Existe relación significativa entre la dificultad de la comprensión lectora y el aprendizaje en el área de Comunicación. Estudio no experimental de diseño transversal correlacional, contó con la participación de 70 estudiantes. Se utilizó dos instrumentos para medir las variables, en primer lugar, una prueba para medir las dificultades de la Comprensión Lectora y en segundo lugar una encuesta para medir el Aprendizaje en el Área de Comunicación. Sus resultados descriptivos hallaron que un 30% (21) presentan dificultades de la comprensión lectora y un 28,6% (20) tienen un nivel bajo en su aprendizaje del área de comunicación. Sus principales hallazgos permitieron concluir que: Existe relación significativa entre la dificultad de la comprensión lectora y el aprendizaje en el área de Comunicación en estudiantes de tercer grado de primaria de la Institución Educativa N°20955 Monitor Huáscar, Ricardo Palma, Ugel N° 15, Huarochirí, 2017. (p < 0,05, Rho de Spearman = - 0,701 Correlación negativa moderada).Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y ValleTesi

Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva - Forma A, en Estudiantes de Primaria de dos Instituciones Educativas, El Porvenir – 2018

El presente trabajo de investigación titulado Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva - Forma A, en estudiantes de Primaria de dos instituciones educativas, El Porvenir – 2018, se planteó como objetivo general comparar la comprensión lectora en estudiantes de dos instituciones educativas del Porvenir, empleando el diseño de investigación descriptivo comparativo . La comparación se realizó entre dos muestras, 21 estudiantes de la I.E. P. Teresa de los Ángeles y 29 estudiantes de la I.E. Nº 80819 Francisco Lizarzaburu. Se utilizó la Prueba de comprensión lectora CLP de Mabel Condemarín y Felipe Alliende para el recojo de la información, los resultados fueron procesados en el programa SPSS para luego ser presentados en tablas y gráficos. Los resultados describen que ambos centros educativos muestra un alto porcentaje en el nivel bajo de comprensión lectora (90% colegio Lizarzaburu y 81% Teresa de los Ángeles) por lo que se concluye que no existe diferencia significativa en el nivel de comprensión lectora de ambos centros educativos. Así también, nos describe el bajo desempeño en la comprensión global de textos simples y complejos. Con respecto a comparación por género, no se observa mayor dominancia por parte de las niñas, sólo se aprecia una ligera ventaja no significativa. Posteriormente se enuncian las conclusiones dando respuesta a los objetivos e hipótesis planteadas en el presente trabajo de investigación. El capítulo seis hace mención a las recomendaciones y se proponen soluciones al problema investigado. A continuación, en el apartado siete se detallan las referencias bibliográficas Finalmente, encontramos los anexos que están constituidos por informaciones auxiliares que evidencian la veracidad del trabajo de investigación

Relación de la procrastinación académica con la comprensión lectora, en estudiantes de 6° grado de nivel primaria de la Institución Educativa N°1199, Mariscal Ramón Castilla, Lima, Perú, 2019

Esta investigación tiene como objetivo principal, relacionar la procrastinación académica con la comprensión lectora y sus niveles; inferencial, literal y crítico, en contexto del bajo rendimiento académico, la falta de hábitos de estudio, la postergación de tareas y el poco dominio propio desarrollado en el hogar, debilitando de esta manera el logro de competencias y el proceso educativo: enseñanza – aprendizaje. Para la obtención de resultados se evaluó a 104 estudiantes de 6° grado de nivel primaria de distintos salones, de una institución pública, ubicada en Lima, aplicando la Escala de Procrastinación Académica para la variable de procrastinación y la Escala de Comprensión Lectora para medir los niveles de la comprensión lectora. Los resultados revelaron que existe una relación positiva significativa moderada entre la procrastinación académica, la comprensión lectora (rho = 0,412 p= 0.000 < 0.05) y sus dimensiones. Por lo tanto, se concluyó que los estudiantes que tengan un nivel elevado de procrastinación académica, obtendrán un menor grado de comprensión lectora, lo que, en sí, se debe evitar.TesisLIMAEscuela Profesional de EducaciónTeorías, métodos, organización y planificación de la educació

Comprensión lectora y rendimiento académico de los estudiantes del 5 grado de primaria de la Institución Educativa N° 5037 Almirante Miguel Grau-Callao

Este estudio denominado “Comprensión Lectora y Rendimiento Académico de los Estudiantes del 5to Grado de Primaria de la Institución Educativa N° 5037 Almirante Miguel Grau-Callao”, cuyo objetivo fue determinar la relación que existe entre la comprensión lectora y el rendimiento académico en el área de comunicación de los estudiantes del 5to grado de primaria de la Institución Educativa N° 5037 Almirante Miguel Grau del Callao, para lo cual la metodología utilizada fue de diseño no experimental de tipo transversal. Enfoque cuantitativo y de nivel descriptivo correlacional; el instrumento aplicado corresponde a la Prueba Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva (CLP) de formas paralelas, Forma A Nivel 5 de Allende, Condemarín y Milicic (1991) cuyo proceso estadístico se adaptó a la realidad de los requerimientos exigidos por la currícula nacional peruana estipulada por MINEDU, la cual permitió dar a conocer los niveles de comprensión lectora y mientras que, para el rendimiento académico se utilizó el Registro Oficial. La investigación concluye que existe una relación directa entre la comprensión lectora y el rendimiento académico para el área de comunicación en los estudiantes del quinto grado de educación primaria de la Institución Educativa N° 5037 Almirante Miguel Grau-Callao, la cual representó una correlación directa significativa de 0,930, la cual demuestra el cumplimiento de la hipótesis propuesta para esta investigación.This study called "Reading Comprehension and Academic Performance of Students of the 5th Grade of Primary School of the Educational Institution No. 5037 Almirante Miguel Grau-Callao", whose objective was to determine the relationship between reading comprehension and academic performance in the area of communication of the students of the 5th grade of primary school of the Educational Institution N ° 5037 Almirante Miguel Grau del Callao, for which the methodology used was of a non- experimental cross-sectional design. Quantitative approach and correlational descriptive level; the instrument applied corresponds to the Progressive Linguistic Complexity Reading Comprehension Test (CLP) of parallel forms, Form A Level 5 by Allende, Condemarín and Milicic (1991) whose statistical process was adapted to the reality of The requirements adapted to the requirements demanded by the Peruvian national curriculum stipulated by MINEDU, which made it possible to publicize the levels of reading comprehension and while for academic performance the Official Registry and Final Assessment Certificate were used. The research concludes that there is a direct relationship between reading comprehension and academic performance for the communication course in students of the fifth grade of primary education of the Educational Institution No. 5037 Almirante Miguel Grau-Callao, which represented a significant direct correlation 0.930, which shows compliance with the hypothesis proposed for this research

Comprensión de textos y aprendizaje significativo en estudiantes del segundo grado de la institución educativa primaria n.° 0397, Juanjuí - 2021

El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la comprensión de textos y aprendizaje significativo en estudiantes de segundo grado de la institución educativa primaria N° 0397, Juanjuí - 2021. El estudio fue de tipo básica de diseño no experimental descriptiva correlacional, puesto que se realizó una descripción de las variables en estudio y luego se entabló una relación entre las mismas. La población y la muestra correspondió a 20 estudiantes de segundo grado del nivel primaria. Se usó la técnica de la encuesta y la observación directa y como instrumentos el cuestionario y la ficha de observación respectivamente. Los resultados indicaron que, existe relación significativa entre la comprensión de textos y el aprendizaje significativo de estudiantes de segundo grado, evidenciándose la mayor falencia en el desarrollo del nivel inferencial y crítico. Se llegó a la conclusión que, existe relación entre la compresión de textos y el aprendizaje significativo

Influencia De La Estrategia ADD En Niveles De Comprensión Lectora De Los Estudiantes De Secundaria De La I.E. “Heroínas Toledo” Concepción – 2018

La presente tesis tiene como propósito determinar la influencia de la estrategia ADD en los niveles de comprensión lectora de los estudiantes de secundaria de la I.E “Heroínas Toledo” Concepción – 2018”, teniendo como problema general ¿Cómo influye la estrategia ADD en los niveles de comprensión lectora de los estudiantes de secundaria de la I.E “Heroínas Toledo” Concepción – 2018? para lo cual se formuló la hipótesis La aplicación de las estrategias de lectura ADD influye significativamente en niveles de comprensión lectora de los estudiantes de secundaria de la I.E. “Heroínas Toledo” Concepción – 2018”. La metodología empleada en la presente investigación es un trabajo con el enfoque cuantitativo, con un tipo de investigación experimental, con un diseño cuasi experimental. La población estuvo conformada por 100 estudiantes del 2do grado de secundaria y la muestra de estudio estuvo conformada por 58 estudiantes del segundo grado de educación secundaria de la I.E “Heroínas Toledo” de Concepción en el año 2018, la técnica utilizada fue una prueba pedagógica. El instrumento se sometió a la validación y la confiabilidad. Al finalizar la investigación se llegó a la siguiente conclusión: Considera que con un nivel de significancia 95% y 5% de error que la Aplicación de la Estrategia ADD influye significativamente en la comprensión lectora de los estudiantes de secundaria de la I.E. “Heroínas Toledo” Concepción – 2018”

Autoestima en la comprensión lectora de estudiantes del cuarto de primaria de la I.E Fe y Alegría N°76 UGEL Ventanilla, 2018

Mi investigación ha tenido como principal objetivo, determinar la incidencia que existe entre Autoestima en comprensión lectora de estudiantes del cuarto de primaria de la I.E Fe y Alegría N°76 UGEL Ventanilla, 2018”. Cuya población consta de 61 estudiantes, de la cual se tomó como muestra, la muestra fue censal, en los cuales se han empleado la variable: autoestima y comprensión de textos. Para nuestra investigación se empleó el método hipotético-deductivo; así como también el diseño no experimental de nivel correlacional de corte transversal, que recogió la información en un período específico; el cual se desarrolló al aplicar los instrumentos: cuestionario autoestima de Coopersmith formación escolar ; constituido por 58 ítems en la escala dicotómica (0 -distinto a mí 1- igual que yo) que brindaron información acerca del autoestima a través de la evaluación de sus distintas dimensiones, cuyos resultados se presentan gráfica y textualmente. Y la prueba de comprensión lectora; constituida por 20 preguntas con sus 4 alternativas (a, b, c y d) cada pregunta, cuyos resultados se presentan gráfica y textualmente. Gracias a la aplicación de los instrumentos de medición de la prueba de regresión lineal pudimos evidenciar que la autoestima presenta una incidencia significativa con la comprensión de textos, en los estudiantes del cuarto de primaria de la I.E Fe y Alegría N°76 UGEL Ventanilla, 2018. Por cuanto la prueba de significación de “t” cuyo nivel de p: 0,000 < α: 0,01 indica que la influencia es significativa en Y = 14,517 + 0,033

Nivel de comprensión lectora en los estudiantes de sexto grado de primaria de la I.E. N° 10175 “Consagrada Inmaculada Virgen María” – Olmos, 2019.

El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo identificar el nivel de comprensión lectora en los estudiantes del sexto grado de primaria de la I.E. N° 10175 “Consagrada Inmaculada Virgen María de Olmos, 2019. La población estuvo constituida por los 18 estudiantes de la única sección. El enfoque de la investigación fue cuantitativo, con diseño no experimental, nivel descriptivo. La técnica utilizada fue la encuesta y el instrumento aplicado fue el cuestionario aplicado a los estudiantes de sexto grado de primaria. Se aplicó la estadística descriptiva. Los resultados evidenciaron que el 44.4% de los estudiantes se encuentra en un nivel regular de comprensión lectora; referente a la dimensión literal se encuentra en un nivel alto de 61.1%, en la dimensión inferencial el 50% se encuentra en el nivel regular y en la dimensión crítico el 77.7% se ubica en el nivel regular. En conclusión la mayoría de los estudiantes se ubican en el nivel regular de comprensión lectora